馬習會後：陸方為兩岸統一的準備

很久以前，陸方打壓中華民國的國際空間，造成了海內外的一些愛國人士，認為該以台灣之名走向國際。尤其是海外，因為在台灣會被抓。這大概就是台獨思想的起源 (個人認為今天在主張台獨不會被抓的台灣，還在主張台獨的人，多數是為了選舉利益)。整件事簡單來說，就是：

打壓中華民國 => 台獨思想興起 => 兩岸統一困難

想要和平統一，根源就是在陸方的打壓中華民國。這件事情他們一定也知道，但是以前教育百姓說中華民國不存在、不准中華民國國旗出現、要拯救台灣同胞....，今天如果突然說「我們不打壓中華民國了」，首先老百姓心裡一時會難以適應，其次政敵會利用這個機會來奪取大位。所以一時之間，要作到完全不打壓是很困難的。

相較來說，官員們的素質比較高，要官員們換想法比較容易。要老百姓換想法，就需要一些時間，要潛移默化 (難不成承認自己以前教的是錯的?)。現在，在大陸的機場，常常可以看到中華民國的國旗，還有中華民國台灣地區------就寫在他們的入台許可證上。一批批來台灣的陸客，正在慢慢被輸入「中華民國還存在」的概念。另外，在陸方中央台最新的抗戰電視劇中，八路軍的帽子上已是中華民國的國徽。這些事情背後的含意，個人猜測是要老百姓開始習慣中華民國。為什麼要習慣中華民國? 因為(有限度、逐步的)承認中華民國，可以阻止台獨思想繼續興盛，以減少兩岸的統一難度。也就是說，陸方正在致力於降低使用打擊台獨的大絕招「承認中華民國」的難度。

今天的馬習會，馬總統的國旗徽章一開始被馬賽克，這應該是電台人員的標準處理法。之後可能收到上級的命令，所以會後記者會的國旗就沒被處理了。個人認為他們決定朝向以承認中華民國(來打擊台獨)前進了，而且腳步還滿快的，過一小陣子就會看到鬆綁一些東西。

在 歷史課本的舊課綱與新課綱：舊課綱究竟暗藏了什麼手段? 當中，有提到在台灣目前台獨派利用歷史課綱在幫年輕人洗腦。他們成功了，那些孩子們長大後，傾向台獨的會比較多(用這種手段是很令人擔憂的，用這種手段的人取得大位之後，易映證權力令人腐化)。所以陸方在和時間賽跑，要在老一輩凋零之前，重創台獨勢力，降低統一難度。

身為在台灣的老百姓，該如何面對兩方勢力的較勁呢? 多觀望，少表態，能拖盡量拖吧。最好拖到兩岸都覺得統不統一都可接受時，再來個公投決定。目前認為這樣是最好的結果。

python3中使用http.server撰寫web server的感想

感想很簡單：好像不太穩定，頻繁連線後、開啟超過一天，似乎都容易發生回應速度變超慢的情形。如果要長期開啟，還是使用django吧。

二二八事件與南京大屠殺

幾十年來，很多二二八事件(民國36年初)之後才出生的人，說國民黨在二二八事件殺了很多人。最近，也有一些人在網路上，說日本南京大屠殺(民國26年底)是國民黨假造的歷史。

電腦科技的發達，讓有心人更容易在網路上製造分身，大量的造謠、按贊、和攻擊。其實仔細想想，南京大屠殺當中的生還者現在78歲以上，而二二八生還者68歲以上，扣掉年紀太小沒記憶的，加個5歲分別是83和73歲，把他們找出來問一問，就可以拼湊出發生了什麼事。

正好，我有同學的父親，在南京大屠殺發生時，就在南京。他辛苦的東躲西藏，保住小命，二戰結束之後來到台灣；另外，我也有親戚在二二八事件時，是留在台灣的外省人，差點被殺；還有別的親戚，民國38年才來台灣，問起台灣的本省人什麼是二二八，得到的答覆是「我們本省人在二二八，殺了很多你們外省人」，而這些人目前的年紀大約80左右。

以二二八的死傷來說，應該是有些外省平民被本省平民殺害，而有些本省平民被國民黨軍殺害。沒出事的外省人家庭，之後才敢繼續留在台灣；沒出事的本省人家庭，也可以拿外省人被殺來說嘴；最可憐的是家裡有人出事的家庭，他們至少一兩代會陷入長期的悲痛中。

不過，我們的歷史課本沒有忠實的寫下二二八當中，外省族群受害的事實。課本就將這事忽略了，原因在另一篇「歷史課本的舊課綱與新課綱：舊課綱究竟暗藏了什麼手段?」中再詳述。

歷史課本的舊課綱與新課綱：舊課綱究竟暗藏了什麼手段?

從去年年底開始，就有一連串反黑箱課綱的行動。他們名目上是反黑箱課綱，實際上他們更反的是新課綱當中，加入了一些明顯給國民黨好評的句子。最後，教育部以新舊課綱並行來解決爭議。

新課綱為什麼急著美化國民黨呢? 我們不妨先來看看舊課網作了什麼事。

直接一點來說，我認為舊課綱的主要目的，就是破壞國民黨形象，以謀求長遠政治利益和選舉勝利。怎麼說呢? 舊課綱當中，先假藉以台灣土地為出發點，講了很多日據或日治時期的建設，然後提到中華民國時期的二二八和白色恐怖。整個課本看起來好像都說了「事實」，但是那些厲害的學者們藉由隱藏另一些事實來打擊國民黨。例如日本人對本省人的暴行，還有二二八一開始時，本省人殺外省人的暴行。我們的孩子們唸了這些教科書，心中就會有國民黨不好的印象，等到長大有投票權時，票就比較不會投給國民黨。

整個操作手法，就是多提日本人和本省人的好事、多提國民黨的壞事、少提日本人和本省人的壞事，久而久之，孩子們就容易因為對比，而有反國民黨的傾向。這也是為什麼有些人會宣稱慰安婦不是受迫的，因為塑造日本的好印象，就可以對比出國民黨的壞印象。那些操作舊課綱的人，就是利用這種「隱我之惡，揚你之惡」，「隱你之善，揚我之善」的手法。

舊課綱有沒有達到效果? 有的，看到一堆高中生出來反對新課綱，就知道他們已經被舊課綱嚴重洗腦了。

當年國民黨應該是中計了，才會讓這所謂的舊課綱通過。將二二八、白色恐怖列在課本上，只要用「承認有利於族群和解」的堂皇理由就好，但是他們沒有更仔細的想想，這個課本究竟是什麼史觀。這是「台灣土地史觀」，還是「本省人史觀」?

一個國家的歷史課本，常會有些「隱我之惡，揚我之善」的操作。單一族群國家比較容易有全國共識，而多族群、彼此以前有衝突的國家比較難。例如西班牙，到現在國歌歌詞還搞不定。我們的課本史觀，是「利用台灣土地史觀偽裝的本省人史觀」。有心者利用台灣土地之名，不提二戰台灣是戰勝國還是戰敗國；而有心者在提二二八時，就切換到本省人史觀，故意忽略本省人殺外省人的事，另外也不提祖先來台灣殺原住民的事。

明眼人看這事，當然知道在搞什麼把戲。王曉波可能發現了，所以新課綱想那麼改。他的手法太差，應該要以族群融合為由，將以前本省人作的壞事一起列入，讓歷史課本變成互掀瘡疤的課本，大家把帳一次攤開來才有真正和解機會，也可沖淡對比效應。

最後，我個人是覺得，國民黨和民進黨都要倒一倒，台灣才可能會更好。利用歷史課綱，對國民黨已經有些效應出來，但是這個手段即使打倒了國民黨，也會製造更多的族群對立，瓦解大家基於台灣土地上的團結。長遠來看，符合某方的政治利益，但是可能不會符合台灣的整體利益。天祐台灣囉。

蔣渭水的中國思維與抗日證據

蔣渭水先生，是台灣宜蘭人。在日據時期推動台灣文化運動，爭取台灣人政治地位。他的行動是階段性的抗日，他想藉由推動台灣文化和參政，避免台灣人全盤被日本化。先維持不被日本化，將來再趕走日本人。


如果趕走日本人了，蔣渭水先生是想台灣獨立，還是想回歸中國? 他應該是想回歸中國的，在Wikipedia上有證據。他所成立的台灣民眾黨，兩個版本的黨旗和中國民國國旗的相似度極高(Wikipedia連結，如果失效表示有人去破壞了)：







如果說這兩面旗子和中華民國國旗只是巧合、撞旗，那就像是說吾黨所宗的「吾黨」是吾輩、吾人，而非國民黨。也因此，日本人容不下他，他的企圖太明顯了，根本就是抗日親中。

python：正在執行的script如何取得自己的檔案名稱

在python script當中：

1. 可以用 __file__ 來取得script的檔名
• 比較新的版本會取得完整路徑，比較舊的版本有可能會取得相對路徑，可以呼叫 os.path.realpath(__file__) 來轉成完整路徑檔名。
2. 可以用 sys.argv[0] 來取得 script 的檔名

兩者的差別在哪呢? 以下是一例，假設我們寫了一個 main function 如下：

• A.py

#!/usr/bin/python3
# encoding: utf-8
import sys

def main(argv):
    print(__file__)
    print(argv[0])

if __name__ == '__main__':
    main(sys.argv)

後來，在另一個B.py中，我們發現可以直接使用 A 的 main(本例過於簡化):

• B.py

#!/usr/bin/python3
# encoding: utf-8
import sys
from A import main


if __name__ == '__main__':
    main(sys.argv)

執行結果，A.py會印出 A.py、A.py，而B.py會印出 A.py、B.py，這就是兩者的差別。在寫重覆使用的模組時，要根據所需要的效果來挑選正確的用法。

Python 的一些 list 操作

• append, extend, 和 +

>>> a = [1,2,3]            # 將 a 設為 list
>>> a.append(4)         # 將 4 附加到 a，a被修改了，呼叫之後回傳None。
>>> a
[1, 2, 3, 4]
>>> a + [4]                 # 呼叫之後回傳「4 附加到 a」，不會更改a。
[1, 2, 3, 4, 4]
>>> a                         # a沒被修改
[1, 2, 3, 4]
>>> a + [4,5,6]           # 會回傳「4,5,6 附加到 a」，不會更改a。
[1, 2, 3, 4, 4, 5, 6]
>>> a
[1, 2, 3, 4]
>>> a.extend([4,5,6])   # 效果和 extend 類似。不過extend也是直接修改a、呼叫時回傳None。
>>> a
[1, 2, 3, 4, 4, 5, 6]
>>> print(a+[7,8])                   # 直接要將list合併之後的結果當參數時，要用+
[1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8]
>>> print(a.extend([7,8]))       # 如果誤用extend，會變成傳入None。
None
>>> print(a)         # 事情也不嚴重，先extend再傳入就可以了。關鍵在你想要a之後保留哪個值。
[1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8]

腦瘤朋友的中醫經

朋友疑似腦瘤復發。由於他有認識針灸厲害的中醫師，所以建議他先去看那位醫師，利用針法來引氣下行。朋友有些排斥，因為他上一次有找兩三位有名的台灣和大陸的中醫師，那幾位都說他們治好過很多類似的病患，還說很好治療。結果都是醫生說他有改善，但是他都無感。

這些醫生有一些共通處。一看到他，就說「我治過很多像你這樣的病人，很簡單就可以治好」之類的話。治療之後，病人無感，卻一直說「你看，有好一些了吧」。幾次之後，醫生就被判出局了，病人的問題沒有解決，也對中醫的信心全失。

後來他們的家人有別的病，看了不一樣的中醫。那位醫生不會催眠病人，對病情據實以告，反而讓病人更相信醫生，不會覺得醫生在騙人。病人原本不孕，本來只是想在術後調養身體，想不到調養一個月後居然懷孕了。

最後，朋友心中就歸納出，某些情形看中醫有用，某些沒用。而他的腦瘤，就被歸為「沒用」類別中。

在研讀中醫學一陣子之後，覺得中醫學對於人體的看法，是很高層次而高明的。但是後人唸了前人的書，未必能領悟而成為厲害的好醫生。中醫看不好病，是那中醫的問題，是中醫學傳承的問題(在紙發明前是把字刻在竹簡上的，所以省字而且修訂不易)，而不是中醫學本身的問題。

以上供參考。

人體穴位命名的一些規則

1. 谷： 將肉看成是山，大山之間是谷，
2. 溪(谿)： 將肉看成是山，小山之間是溪
3. 淵、泉：位置深
4. 池、渚：位置淺
5. 溝、瀆：狹形
6. 海：言其所歸(氣海、血海)
7. 市、府：言其所聚
8. 道、里：言其所由
9. 室、舍：言其所居
10. 門、戶：言其所出入
11. 俞：氣之傳輸
12. 天、地：言其上下
13. 髎：骨之空闊(空隙)

暈眩症的治療方向

最近江蕙因為暈眩症，決定唱最後一次然後封麥。
我也有加拿大的親戚之前暈眩嚴重。根據親戚所述，知道那是很不舒服的。
不止是覺得頭暈，連眼睛看到的景像都會旋轉，尤其是在冬天。

當時得知此一情形，腦海裡浮現傷寒論中的一句：

 「少陽」之為病，口苦、咽乾、目眩也。

小柴胡湯(加減)。

還有金匱的痰飲咳嗽篇：

心下有支飲，其人苦冒眩，澤瀉湯主之。

親戚多處就醫(中西醫)都無效，
所以對於中醫古籍也是半信半疑(因為傷寒論應該中醫都有讀過吧，怎麼沒人想到?)。
他還是把藥帶回加拿大了，那時還是夏天，不嚴重所以一直沒吃。
等到天氣冷了，嚴重的暈眩開始發作時，才想說姑且吃看看吧。
結果發現吃了之後，暈眩很快就緩解了，還要我再幫忙買一些寄過去。

以上，給苦於暈眩的人參考。

喉嚨痛的失治

喉嚨痛，醫生說喉嚨有發炎。
西醫可能開消炎藥，中醫可能開清熱藥。
服用之後，有時卻痛得更嚴重！
是為什麼呢?

這牽涉了簡單又高明的中醫理論。
上方發炎過熱，是因為上方就是太熱? 或是下方太寒所以水無法上行去解熱?
如果是前者，消炎清熱或許有效；
如果是後者，消炎清熱之後，水更無法上行，所以喉嚨更痛。

怎麼辦呢? 使用溫熱脾胃與下焦的藥吧！